Questo studio parte dalla concezione che vede superata l’idea di “nido” come luogo meramente assistenziale. Ma la sfida da cui partire consiste proprio nel concettualizzare il “nido” come momento di apprendimento che incide significativamente sull’acquisizione di competenze dei piccoli, mediante un’azione educativa sinergica da parte del gruppo educativo che si esplica nella programmazione e nell’attuazione di buone prassi didattiche sostenute da intenzionalità e sistematicità.

Questo volume si divide fondamentalmente in due parti: nella prima si considera il contesto socio familiare, le funzioni e le competenze relazionali delle educatrici, l’impianto curriculare, la programmazione didattica e l’osservazione, il gioco, le routine, le sezioni, gli spazi e i materiali, l’integrazione del bambino con disabilità, gli indicatori di qualità per l’integrazione. Nella seconda parte invece: le proposte progettuali e gli strumenti applicabili nel contesto “nido” finalizzati a rendere più efficiente ed efficace il consolidamento delle prassi adottate e la consapevolezza professionale delle educatrici.