Il volume approfondisce il principio di integrazione scolastica a partire dal concetto di ‘Bisogno Educativo Speciale’ che sintetizza tutta quella serie di bisogni che i ragazzi esprimono e che non possono essere semplicemente racchiusi in una diagnosi di tipo neuro-psichiatrico. Per evolvere le nostre prassi di integrazione degli alunni con disabilità nelle forme più compiute dell’inclusione dobbiamo ragionare nei termini più ampi (e più equi) di “alunni con Bisogni Educativi Speciali”, alunni cioè che incontrano varie barriere (bio-psico-sociali) al loro apprendimento e alla loro partecipazione.

Il primo tema affrontato dagli autori è come leggere e comprendere tali bisogni, fondando l’analisi sul modello antropologico e sugli ambiti di sviluppo dell’ICF dell’Organizzazione Mondiale della Sanità. Dopo aver letto i bisogni occorre però saper favorire gli apprendimenti e la partecipazione in modi efficaci, soprattutto in situazioni complesse.

Questa è la parte più ampia del libro, in cui viene presentato nel dettaglio un approccio di “didattica speciale” che si fonda sulle dimensioni relazionali, affettive, della “speciale normalità” e della micromediazione didattica. Su questa base vengono proposte strategie di insegnamento che coinvolgono attivamente i compagni di classe, quelle che sviluppano l’autoregolazione metacognitiva e comportamentale, che adattano gli obiettivi curricolari e il materiale normale di apprendimento e che intervengono secondo modalità psicoeducative positive sui comportamenti problema.