Sono passati trent’anni dall’approvazione della legge 517 del 1977, che qualificò il contesto italiano come precursore a livello internazionale della full inclusion. Non è esatto discutere solo ed esclusivamente di disabilità fisica e mentale.

Questo è un deficit che invade e pervade ogni singolo angolo dell’animo umano. Non è difficile mostrare condizioni in cui è possibile parlare di disabilità emotiva, caratteriale e sociale.

Una persona che vive la problematica della disabilità si sente e si considera inadeguato a chiunque le si avvicini e tende ad una pratica d’isolamento sempre più sentita e voluta. Si “costruisce” la tendenza ad optare per una velleità inutile e irrimediabilmente distruttiva: la ricerca assoluta di estromissione.

Una delle tante tecniche adottate, per ora ancora quella più efficace, è di impedire ad ogni soggetto “speciale” l’incontro inevitabile con la sua solitudine. Il disabile va sollecitato e spronato ad un’integrazione sociale continua e giornaliera.

Sarebbe già un buon inizio poter contare in un progetto di sensibilizzazione attuabile nelle scuole. Con immensa soddisfazione è possibile affermare che questa “battaglia” che si è combattuta con dolore e con determinazione per trent’anni, ha oggi però apportato il suo meritevole contributo.

Sono molte le attività che nelle scuole quotidianamente vengono pensate e concretamente praticate per un coinvolgimento mentale e fisico della persona con disabilità. Il testo vuole fare il punto della situazione per vedere cosa è cambiato e cosa si può cambiare per migliorare la qualità della vita degli alunni con disabilità.

Un disabile che vive la condizione ottimale di una profonda e sana integrazione e accettazione nell’ambito scolastico, godrà di una serenità interiore che lo renderà forte e propenso ad una sempre maggiore socializzazione nei diversi ambiti dei rapporti umani.