Il volume documenta un percorso di ricerca-form/azione sviluppato nei servizi per l’Infanzia grazie al sostegno del Comune di Parma, curato dal Centro Studi per l’Infanzia e l’Adolescenza di ParmaInfanzia e sfociato in un convegno in cui si sono confrontate le riflessioni delle varie professionalità. I servizi educativi per l’infanzia sono innanzitutto luoghi di “opportunità di relazioni, socialità, educazione”.

Il tema chiave di questo percorso è quello dell’accoglienza che è un atteggiamento, un progetto il cui significato viene costantemente ri-definito attraverso il confronto delle diverse pratiche e conoscenze. Dopo l’illustrazione della metodologia di percorso, il volume si articola in sezioni riguardanti il tema dell’accoglienza nelle sue diverse declinazioni.

L’educazione del bambino dovrebbe considerare il bambino nella sua globalità, evitare il precocismo di moda, le aspettative di una tempestiva competenza. Dovrebbe essere orientata all’insegnamento dell’elaborazione cognitiva delle emozioni e soprattutto nel caso dell’affido rispettare i tempi di un processo che coinvolge il contesto di affidamento (fare posto) e l’interiorità del bambino.

L’accoglienza delle famiglie volge alla costruzione di una relazione di fiducia, si costituisce all’interno della relazione stessa intesa come rapporto biunivoco. Il concetto di accoglienza infatti rimanda ad una riflessione sulla diversità, soprattutto culturale: l’accoglienza richiede accettazione del cambiamento, flessibilità e sospensione del giudizio.

Il concetto di “essere pronti”, pronti ad essere accolti ma anche ad accogliere la società ospitante, pronti alla vita sociale, costituisce la base di un integrazione equilibrata, anche dal punto di vista linguistico, che non comporti una rottura con la società (e la lingua) di origine. L’accoglienza riguarda in ultimo anche le figure professionali: un istituzione svolge un fondamentale lavoro di formazione, aggiornamento e affinamento delle capacità professionali, valorizza l’integrazione col contesto sociale, favorisce la compartecipazione di vecchie e nuove generazioni di educatori.