La scoperta dell’infanzia e la centralità del bambino sono acquisizioni che la pedagogia ha faticosamente maturato nel corso dei secoli. Oggi in particolare, viene accreditata l’immagine di un “bambino competente”, depositario di potenzialità cognitive poliedriche e complesse.

Questo volume propone una prima parte (“Teoria Pedagogica”) in cui vengono analizzati gli studi di Piaget (il bambino epistemico), Vygotskij (sviluppo e educazione del pensiero), Bruner (le costanti antropologiche…) e Gardner (intelligenze) ed una seconda parte (“Realtà Sociale”) che ha a che fare con l’infanzia come ‘realtà’ abbandonata, negata-oppressa e tradita (il lavoro minorile, i minori nei conflitti armati, i bambini della strada, il turismo sessuale, il traffico dei bambini…). Emergono dal testo due considerazioni: l’estrema lentezza con cui le enunciazioni dei diritti dei bambini si affermano nella pratica e la difficoltà a costruire una cultura realmente universalistica dell’infanzia come impegno comune dell’umanità.